寻找当年的记忆－有参加2004年石笋山驴行的朋友请进来

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该阶段的检视阅读可以帮助你对自己想要研究的主题有个清晰的概念；其次，它会简化你的书目到一个合理的程度。可以说，检视阅读是主题阅读中不可或缺的准备工作。一旦你检视过，确定某些书与你研究的主题高度相关后，你就可以开始做主题阅读了。

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分析阅读，它是建立在基础阅读与检视阅读之上。分析阅读着重关注理解，要“精确、无偏差”的辩明作者表达内容。具体说来，分析阅读可分为三个阶段。

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分析阅读的第一阶段：找出一本书在谈些什么



数学家华罗庚有一种奇特的读书方法。他拿起一本书，不是从头至尾一句一字地读，而是先对着书名思考片刻，然后闭目静思：设想这样一个题目，如果要让自己来写应该怎样写……想完后再打开书翻阅，如果作者写的和他的思路一样，他就不再读了。一本需要十天半月才能读完的书，他一两夜就读完了。

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我们来分析一下华罗庚的读书行为——思考书名。为什么这样一个简单的行为能够极大地促进他的阅读效率？不得不说，这背后有着大学问。一本书的书名能让我们对书籍进行大致的分类——虚构的小说类或说明性的论说类，甚至还能进一步揣测书籍的大致内容。相反，若是无视标题，自然也就得不到更多的信息。

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阅读书名，换句话说，可以让阅读者在开始阅读之前就获得一些基本的资讯。当然，要想找出一本书在谈些什么，这只是方法之一，除此之外，我们也可以通过“检视阅读罗列大纲”、“寻找作者的意图”等方法找出这本书在谈些什么。

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分析阅读的第二阶段：诠释一本书的内容



一本书是由一个个单字组合起来的。理解一本书，你就需要理解这本书各个单字所代表的词义。当然，并不是作者所使用的每一个字都很重要，更进一步说，作者使用的字大多数都不重要。作为读者，我们可以通过比较的方式筛选出文章中的关键字，并重点理解它，进而理解一本书的内容。

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譬如爱丁顿的《物理世界的本质》一书出现“阅读”这两个字的时候，他谈的是“仪表阅读”，即专门以科学仪器上的指针与仪表为对象的阅读。他在这里所用的“阅读”是一般常用的意思之一。他用一般的含义，就可以说明他要告诉读者的意思。但是，如果他在书籍的其他地方把“阅读”作为其他不同的意义来用，例如他用了个“阅读本质”。此时，你就需要注意到这里的“阅读”已经转换为另一个意义了。如果你无法辨别出这一点，那么你也就很难理解一本书的内容。

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可见，词义是读者与作者进行沟通的基本要素，是把知识从一方传递到另一方的基础。读者与作者在词义上达成共识时，沟通才能完成。理解词义，首先你要判断这个字是有一个还是多重意义；其次，利用上下文自己已经了解的所有字句，来推敲出你所不了解的那个字的意义。

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在分析阅读的第二阶段，你首先需要找出重要单字，透过它们与作者达成共识；当你通过关键字与作者达成共识后，你就可以抓住作者的关键主旨，继而明白作者的主张。由此，你就会知道作者在这本书中要说的是什么了。

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分析阅读的第三阶段：像是沟通知识一样地评论一本书



阅读一本书是一种对话。主动阅读者不会因为已经了解一本书在说些什么而停顿下来；相反，他们会做出评论，提出批评，这样才算真正读完一本书。